一、被学生感动的句子说说心情

1、生：老舍是写自己印象中的北平。这样写紧扣生活，显得真实。这是属于老舍自己的北平，是名副其实的“想北平”。

2、其次是重复的信息要重点突出，有助于学生对文本的理解。即使有时重复次要信息，也是为了引起学生对重要信息的关注；重复重要信息，是为了加强学生对关键信息的重视。无论是想通过重复强化内容，还是引发思考，矫正完善，重复的内容必须简洁、准确、集中，不可枝蔓繁杂，不得要领。

3、时间匆匆把人抛，红了樱桃绿了芭蕉。狂过了青苹果般的大舞过了红苹果般的大捧着菠萝，啃着西红柿，大三飘然而去，大四摇摆而过。

4、生3：作者之所以不惋惜是基于对生命的尊重，生命的最终归宿便是死亡；还基于对生命的热爱，热爱生命便热爱生命的诞生到死亡的每一个瞬间；更是出于面对生命的理智，生命是一个循环的过程，唯有告别，方能重新开始。

5、发口罩。在这次疫情中，医用口罩关乎我们的生命健康，没有口罩，就不能出门。正是因为重要，所以十分短缺，一段时间内，根本买不到。没办法，有些人只好自己做口罩，但自己做的，戴着根本不放心。就在大家整天盯着网站，盼着有口罩出售的时候，突然收到学校通知，每人发30个口罩。群里沸腾了，老师们纷纷为领导的急人之所急需人之所需，点赞、献花，真是太暖心了！

6、如果我们不为世俗的东西所牵绊，或许，就会多一份开心吧……

7、师：北平是一座历史文化名城，可是老舍笔下的北平却似乎稀松平常，都是一些日常生活的琐碎场景，诸如蝌蚪蜻蜓、瓜果蔬菜之类。为什么这样写？

8、当学生回答问题时，教师应迅速捕捉学生表述的关键信息，通过话语重复，不断提及“这是属于老舍自己的北平”，推动学生深度思考，挖掘其中丰富的意蕴。

9、爱一个人，就是毁了原来的自己。

10、师：很好。答得比较丰富，为大家打开了思路，也丰富了这句话的内涵。谢谢你，请坐。

11、生：日常平凡的点滴事物反映他所爱的是真实的北平，不是想象的假大空的北平。老舍真正融入北平生活，北平溶于他的血脉之中。

12、老师和学生有矛盾谁哭谁被对方认为是弱者。被学生气哭，说明我们太在意学生，也说明我们对付学生的经验方法手段不够。

13、师：把握课文中的“冷”要紧密围绕乡愁的异乡漂泊之痛、故土眷恋之思和现实尴尬之愁。明白了吗？

14、一生至少该有一次，为了某个人而忘了自己，不求有结果，不求同行，不求曾经拥有，甚至不求你爱我，只求在我最美的年华里，碰到你。

15、不管生活中有多少烦忧，能走在春天里，你就是贵宾，静下心来，多一些思考，不降低自己，也不招别人反感。多一些沉着和沉静，白鸥问我泊孤舟，是身留，是心留？心若留时，何时锁眉头。

16、有些东西留不住了就应该放手，给它自由。

17、第话语重复还可以自然过渡到新的教学内容，“它能像生产设备中的稳压器、润滑剂等辅助料件一样，对话语的生成起着控制、调节、缓冲的作用”。［2］课堂上教师有意识地重复话语，可以储备表达时间，保证语言表达的流程，以便从一个教学环节过渡到另一个环节，自然地延伸出新的阅读话题。如教学朱自清的《荷塘月色》：

18、即使有你在身边，我却从来都是与孤单做伴。当你在别人心里没那么大分量的时侯，不要随便开别人的玩笑。

19、我心疼你，疼到忽略自己。我相信你，信到怀疑自己。

20、师：说得不错，所以作者就“不宁静”了。为排遣“不宁静”，他想借赏景排遣苦闷。那么，他外出赏景看到了哪些景致？

二、被学生感动的句子

1、师：是属于老舍自己的北平？

2、大学，品尝了青涩甘甜，就这样哗然失去了。未曾感伤，不懂伤别，看倦了分分合合，宴席再美，如水流过指缝，是望而感慨却也无奈的，心的波澜瞬间即逝。

3、牵着的手，决不会放开，纵然颤抖的手指上没有红绳，也没有誓约的戒指。

4、心灵反映生活，面貌反映心灵。

5、有些的时候，正是为了爱才悄悄躲开。躲开的是身影，躲不开的却是那份默默的情怀。

6、教师针对学生的应答内容不断重复“这几天心里颇不宁静”，既强调了教学内容要点，又顺水推舟，引出新的阅读话题“作者外出赏景看到了哪些景致”，用问答引出新的内容，使得课堂师生对话有序推进。

7、茫茫人海中遇到那个对的人，期待牵着我的手走过每一个春夏秋冬，走过人生最美好的时光，我在大连等你，直到你为我戴上戒指那一刻。

8、我心疼你，疼到忽略自己。我相信你，信到怀疑自己。有些的时候，正是为了爱才悄悄躲开。躲开的是身影，躲不开的却是那份默默的情怀。如果可以和你在一起，我宁愿让天空所有的星光全部损落，因为你的眼睛，是我生命里最亮的光芒。真正的爱情是当我们老了，我还是会记得你当初让我心动的样子。

9、师：这句话如何感动你的？

10、我人生中最幸运的两件事情：一件是时间终于将我对你的爱消耗殆尽；另一件事很久很久以前有一天我遇见你。伤感的句子说说心情大全感动哭了

11、最幸福的事情，就是当我看向你，你正在看着我。你若不离不弃，我必生死相随。幸福是贫困中相濡以沫的一块糕饼，幸福是患难中心心相印的一个眼神。你就是一根幸福的丝线，只要你愿意牵着我，幸福就永远不会离我太遥远。你的回眸一笑，我的心仿佛寻到了知音，我认定你就是我一辈子要找的那个人。爱是一种甜蜜的疼痛，真挚的恋情永不是走一条平坦的途径的。

12、你的礼物我收到了，真的很惊讶，谢谢你的礼物，我非常喜欢！

13、虽然今天真心被理发师坑晕，但收到礼物的心情还是棒棒哒。

14、你唯一会认认真真读完一个人的日志和心情，想尽一切办法去了解的只有两个人。一个是你喜欢的人，另一个是你喜欢的人喜欢的人。

15、师：这样讲就比较全面了。

16、这些好友都关注了早安正能量语录励志句子，那么你呢？

17、一朝为医,一生赴救,初心不忘,使命在肩。行医一时,鞠躬一生;不求闻达,但求利人。人之所病,病疾多;而医之所病,病道少。瘀血化水,亦发水肿,是血病而兼水也。

18、先过好自己的日子，把自己变得更好，才能让相同频率的人看到；即使将就，也要让自己拥有过得更好的资本。

19、09我这人就是这脾气，只要别人不理我的，我不会再硬着脸皮去打扰，你若对我沉默，我也只好对你冷漠。

20、那一瞬间，你终于发现，那曾深爱过的人，早在告别那天，已消失在这世界。心中的爱和思念，都只是属于自己，曾经拥有过的纪念。

三、学生让我感动的说说

1、02每一次的坚强，都要经历痛苦的蜕变。也许我看似顽强，只不过是想让自己有路可退。

2、08“还记得那种喜欢到不行的感觉么？”“我记得，只是再也不敢了”

3、下次可不可以换你喜欢我到疯掉，并褪去一身骄傲。

4、有时，我们可能脆弱得一句话就泪流满面;有时，也发现自己咬着牙走了很长的路。

5、一个人的快乐是快乐，两个人的快乐是幸福。

6、直到你不再找我，直到你找不到我，直到最后，你在某一瞬间猛然想起我。可是，那个时候，被你弄丢的我就真的已经不在了，也再不需要你再找回来了。

7、理想的路总是为有信心的人预备着。

8、信用，既是无形的力量，也是无形的财富。

9、现在的我们，已不需要轰轰烈烈的爱情，想要的只是一个不会离开你的人，其实，真正的爱情不是整天有多爱，而是认真的一句：不离开。

10、收到不留名好心人邮来的鲜花，感觉新鲜而又美好。美好，是因为鲜花，本身娇艳而热烈；新鲜是猜谜，想想谁会这么懂得制造惊喜。当然，机灵如我，很快就找到了好心人。

11、爱情，有时候就是一瞬间的心动，一辈子的心痛。

12、人生如茶须慢品，岁月似歌要静听。

13、你笑一次，我就可以兴奋好几天；可看你哭一次，我就难过了好几年。

14、就算全世界离开你，还有一个我来陪。

15、一个人的快乐，不是拥有的多，而是计算的少。

16、一万次的感动，终抵不过一次的心动。

17、在师生对话中，教师利用话语重复，营造一种生活情境和阅读情境，以此激发学生阅读的主体意识，唤醒学生已有的阅读体验、阅读积累，引发学生潜在阅读期待，继而引领学生关注阅读文本中丰富的人文内涵，并与同学交流切磋。如教学鲁迅的《纪念刘和珍君》：

18、阅读教学中，巧妙利用话语重复，推动读者世界与文本世界的融合，深化对文本理解。如教学巴金的《小狗包弟》：

19、当你爱情失意时，你听到的每一首情歌都像是为你而作的。两个人在一起多久并不重要，重要的是你有没有在这个人心里待过。有些人哪怕在一起一天，却在心里待了一辈子；有些人即使在一起一辈子，却没有在心里待过一天。

20、首先是合理控制重复的节点和频率，表达力争简洁和凝练，把握重复的恰当时机使之成为巩固学生认知的助推器。重复的节点一般是在学生似懂非懂的瓶颈期，学生对关键信息还没有准确感知，需要教师助推。重复，是一种提示、一种引导，在于突出信息的价值。

四、对学生的说说

1、懂得努力、懂得珍惜、懂得真情的人，终会幸福的。

2、分享是心与心的交换；分享，是情与情的传递；分享，让我们从此多了一个世界，多了一份爱；多了一份情；让我们分享快乐；分享情；分享这个美好的世界吧。

3、回忆不长，却让我喜欢上了你。余生不短，却不够我将你忘记。

4、那些熟悉陌生的面孔，次次出现在我的梦中，我不知自己为何对过去充满了怀恋，或许是我看到了曾逝去的那些美好，曾逝去的我得单薄的青春。他骑在单车上，摇摇晃晃，冲我微笑，笑的泪光，如同钻石一样滴落。

5、躲在某一时间，想念一段时光的掌纹；躲在某一地点，想念一个站在来路也站在去路的，让我牵挂的人。

6、第最常见的话语重复是对教学内容的反复强调，突出核心内容，引起学生的关注，加深他们对关键信息的理解。如教学余光中的《听听那冷雨》：

7、从前有一个人突然闯入你的生活，教会了你什么是爱，然后他就离开了。

8、读书，让人思想丰富，心灵沉静，生活充实，人生优雅。

9、忍不住流下的眼泪，忍不住决堤的爱，忍不住回想和你在一起的每一个瞬间，明白那是我爱你。

10、愿你享有期望中的全部喜悦，每一件微小的事物都能带给你甜美的感受和无穷的快乐！

11、这是一份至今收到过最好的生日礼物，必须是，一定是。

12、大学生活经历了太多，也学会很多为人处事的道理，欢笑也好，痛苦也罢，都是我们成长中的一个过程。红颜弹指老，刹那芳华。激昂已过，彼此苦涩的笑容告诉我，我们的大学生活已成往事。

13、话语重复是教师课堂的语言类型之“它是课堂教学语言使用中的一个自然存在的组成结构，在教学过程中起着非常重要的作用。”［1］从信息接收角度来看，话语重复并没有提供新的信息，属于信息的赘余。但从语用功能来看，它并非一种表达障碍，而是一种积极、善意的修辞手段。在平时的阅读教学中，有意识地使用话语重复，有助于清晰地传达教学信息，促进师生互动，增强课堂效果。

14、有人说，你梦到了一个人，是因为那个人在想你。心若沉浮，浅笑安然，请允许我跌进你的梦里。

15、爱情句子伤感心情说说！我们都曾因对方而感动到流泪，也都曾因彼此而寂寞到心碎。真正爱你的人，绝不会离开你。他纵有千百个理由放弃，却也总会找一个理由坚持下去。没有什么忘不了的，总会在以后的时间忘了你，先忘了你的样子，再忘了你的声音，忘了你说过的话，现在不行，以后也可以。寂寞是听见某个熟悉名字，不小心想起某些故事；孤独是路过我身边的影子，笑着对我说似曾相识。爱了好久的人你突然就不爱了，听了好久的歌你突然就不听了，养了多年的习惯你突然就改了，终究时间还是比爱强悍。这个世界，已经有很多人和事让你失望了，而最不应该的，就是自己还令自己失望。一定要记住：社会很残酷，你要活得有温度。

16、别把我对你的死心塌地，当做是你对我爱搭不理的资本，好吗？

17、我就像现在一样看着你微笑，沉默、得意、失落，于是我跟着你开心也跟着你难过，只是我一直站在现在，而你却永远停留过去。

18、儿孙应有儿孙福，乐为儿孙做马牛。

19、人跟人之间的感情就像织毛衣，建立的时候一针一线，小心而漫长，拆除的时候只要轻轻一拉，卸载永远比安装快，失去永远比得到快。不必逞强，不必说谎，懂你的人自然会知道你原本的模样。

20、有时候，人们选择离开的不是自私，而是他们清楚，若是留下那只会让事情更糟。人生的路那是要靠自己行走，每个人都是在体验孤独、合作，和那一种由来已久的信念，你永远都是不孤独的。没有摔过跤的人，也就不晓得摔跤的疼；没有流过泪的人，就是不知到眼睛的明澈。

五、被学生感动的简短心情语录

1、九月的杭州，处处弥漫着桂花香。这样的季节，让我怀念起大学生活。同样也是九月，校园里金挂银桂开得灿烂。

2、那些出现在生命中的人，有来有走，有去有留，离开的，我们不再抱怨，留下的，不会轻易忽略。经历过人心复杂，明白了真情难遇，我们才越来越懂得珍惜。

3、教师可以冷静下来研究方法对策，先让学生冷静，然后在恰当时间地点与学生谈心，让他自己说错在哪？怎样改正。

4、女人单身超拽幽默说说心情短语别和我谈恋爱，虚伪。有本事咱俩结婚。想找个保鲜盒把你给我的那些感动都装起来当我不那么喜欢你的时候就拿出来回味一下东风吹，战鼓擂，如今李宫俊，他怕谁？无论多豪华的婚礼都不代表幸福婚姻，两个人终生相处和睦与否和筵开几席、多少首饰全无关联。让兵马俑见证你我的真心让长城一起来感动、生命从来不是公平的，得到多少，便要靠那个多少做到最好，努力的生活下去。

5、我们的灵魂已经渗透到彼此的生命中，我们既是爱人又是亲人，我们会相抚到老，为了一起走过的风雨岁月，为了誓言中的地老天荒。

6、有时候，与其掏心掏肺，不如没心没肺，在乎的太多，受到的伤害更多，做一个简单的人，废话不多说，祸事不沾惹，看透不说透，看穿不拆穿。

7、教师没有正面矫正学生错误的回答，而是通过话语重复予以暗示。学生迅速领会了教师的意图，并自我纠正。在这样的阅读教学语境中，教师的话语重复既充分尊重了学生，又在潜移默化中达到了传授知识的效果。

8、生：“运用脑髓”指用脑独立思考，表示有主见；“放出眼光”指要看得清，表示有辨别力；“自己来拿”指要有选择，自主地拿。这就是有思考、有鉴别、有选择。

9、我喜欢的人，不喜欢我，结果我失恋了；别人喜欢我，我不喜欢并拒绝了他，结果他悲伤了。暗恋谁，喜欢谁，放弃谁，让我渐渐学会等待。等待适合的人。爱我，就把你的手给我，我会一直牵着你，直到生命的尽头；爱我，就把你的心给我，我会把它和我的心放在一起，直到我的心脏停止跳动。

10、我爱你，不是因为你是一个怎样的人，而是因为我喜欢与你在一起时的感觉。

11、师(转向另一个学生)：这句是如何感动你的？

12、你忍了好久不联系对方，等着对方主动找你。然而往往事与愿违，原来有些你自以为很重要的人，你不联系他，他就真的永远不会联系你了。

13、爱情就像是乘法，只要一方为零，结果就一定是零。

14、07像个路人看着你的生活，心酸的是，你的喜怒哀乐全不是为我。

15、生：不是比喻，是情感上的类比——把我对北平的爱，类比做我对母亲的爱。

16、学生时代，过着自由自在的日子，却以为自己水深火热。总觉得上学辛苦，时间安排的死死的，不自由。现在看来，不用操心剩余时间寂寞难耐，不用因为工作时间不够用而没黑没明地加班。

17、感谢你对我的呵护和疼爱！

18、谢谢你的礼物，我很喜欢。

19、我的眼眶也不禁湿润了，这才是人间的真情，同学之间的友情和老师与学生之间的师生情。这一件平平凡凡、点点滴滴的小事使我读懂了人生这本书，真正体会到了人间的真情。正是这一次次感动，使我领略到了人生的真谛。

20、生：比喻。用我对母亲的深爱来比喻对北平爱得深。