一、爱莲说说课稿ppt

1、01//1对1课程内容丰富实用

2、师：喜欢菊花的，陶后鲜有闻，请说个带“鲜”字的成语。

3、我爱梅花，因为它傲霜雪而不凋，恰如坚贞顽强，斗志昂然的勇士。

4、这个问题很有意思，课堂实际里，学生排名是“菊花第莲花第牡丹花第三。”

5、以上是我说课的全部内容，如有不当之处，恳请各位老师批评指正。(鞠躬擦黑板)

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7、《回延安》就精品课件+教案

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9、(2)“菊之爱”，宾语前置，译为“爱菊”。“莲之爱”、“牡丹之爱”与此相同。“何罪之有”、“惟利是图”也与此相同。

10、各位考官好！我是面试中学语文教师的x号考生，我今天说课的题目是《爱莲说》。接下来，我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教学方法、说教学过程、说板书设计这七个环节来进行我的说课。

11、生：莲，花之君子者也。

12、同时也表达了作者对追名逐利，趋炎附势的鄙弃，歌颂了君子“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的美德。

13、深入研读，意在通过文中的细节来反映整篇文章，并且能够引导学生把握文章的主旨内容。我会这样开展本堂课的深入研读：

14、这就把君子，隐士，众人进行了对比。

15、学习莲花高洁的品质，培养“出淤泥而不染”的良好的道德品质。

16、我会继续组织学生进行小组讨论：课文是对莲花进行描写和歌颂的，为何还要写菊花和牡丹?作者对这三种花的态度又是怎样呢?学生经过小组讨论，结合我的引导和总结后，明确问题答案，这是一种衬托的写法，用“菊”和“牡丹”来衬托莲花的美好。作者是在叹惋菊花，鄙薄牡丹，赞美莲花。

17、我要练他们听课记录的水平。

18、首先周敦颐是哲学家，北宋五子之首，另外四子是邵雍、张载、程颢、程颐

19、表现了对当时社会腐败成风，官场趋炎附势的鄙视和不满和无奈，借赞美莲花抒发了作者追求公正平等，恃才傲物的思想感情。

20、(评点)“作者心目中的君子之道”是本文的教学重点，也是教学难点。教师通过举例示范、提供思维工具、激活思维对话等教学艺术，鼓励学生依据文本生发联想。教师恰当点拨，充分尊重学生的所思所感，同时不忽视对学生进行规范且高质量的口语表达。做到了使学生在语言的品读中陶冶情操，在思想的交流中学会正确表达。

二、爱莲说说课稿一等奖

1、过程与方法：通过诵读，品味关键词语，把握词中描绘的意象，了解托物言志的写作手法;提高鉴赏古文的能力。

2、整体感知是赏析文章的前提，通过初读，可以使学生初步了解将要学到的基本内容，了解文章大意及思想意图，使学生对课文内容形成整体感知。

3、在作业部分，我会给学生留一个小练笔，让学生用托物言志的写作手法，赞美自己喜爱的事物，以求让学生掌握托物言志的写作手法。

4、师：聪明。喜欢莲花的，“同予者何人？”这句话的言外之意是什么？

5、师：同学们看这三句话有什么特点？

6、明确：以莲花自比，表达自己洁身自好的生活态度。托物言志的写作手法。

7、在说《爱莲说》之前，我先分享下我对文言文课文的看法。

8、教师示范引领，诱发学习兴趣

9、接着，我会提出第三个问题：作者描写莲花之美，你觉得作者赞美的仅仅是莲花吗?学生明确：不是。是为了歌颂、赞美具有莲花那样高尚品质的人。

10、师：你继续猜想：假如世界上有志同道合的人，作者会怎么想？没有志同道合的人，作者又会怎么想？

11、好的板书是一部微型教案，这是我本节课的板书，力图带给评委老师清晰直观的感受，同时方便学生学习和理解。

12、一丛深色花，十户中人赋。

13、生：可以联想到君子身上正直美好的品质。

14、生：“予”是周敦颐自己。

15、如果你再告诉他，其他几个人，包括朱熹，王阳明都是一脉相承的。换句话说。他是一个开宗立派的祖师爷。学生就很慎重了。

16、教学难点：理解文章的主旨。

17、你也想展现这样的说课吗？

18、比如说，予独爱莲之出污泥而不染，濯清涟而不妖。这里出淤泥而不染，我讲了下周敦颐的人生，就是前面易老师那段材料。说明说这个人是个青天，宋朝不光有包青天，还有周青天。

19、教学难点：体会作者以“莲”自况、洁身自好的生活态度。

20、这一环节我设置了以下环节教师播放音频，并让学生自由朗读课文。指名学生阅读全文，并翻译全文，概括文章大意。

三、爱莲说说课稿八分钟

1、顺势我会提问第二个问题，我的问题是：作者从哪些方面描写莲花的?这些描写赋予了莲花那些品格?我会指定一两名来回答。经过总结得出：生长环境—出污泥而不染，濯清涟而不妖—高洁、质朴;体态香气——中通外直，不蔓不枝，香远益清——正直，不攀附权贵，美名远扬;风度气质——亭亭净植，可远观而不可亵玩焉——志洁行廉。

2、师(笑)：如果我是周敦颐，我会说：有则喜，无则不怪也。

3、师：把这句话记下来，这可是千古名句啊。表面上写莲花，其实是写君子，借莲花来写君子，这是本文最显著的一个特点。君子到底有哪些美好的品质呢？

4、过渡：以上是写莲也就是托物部分，但是托物言志的文章描写事物并非根本目的，而是要通过对所托之物的描写来歌颂人同样，《爱莲说》一文作者写莲不是根本目的，而是要借莲颂人请同学们看第二段

5、教学重点：学习本文托物言志和衬托的手法。

6、花的象征：菊隐逸——牡丹富贵——莲君子

7、八下12《蒹葭》精品课件+视频资源

8、感谢各位考官的耐心聆听，以上是我说课的全部内容。

9、那么作者独爱莲花，牡丹和菊花等别的花就真的不好吗？我会这样来问我的学生，这时有的学生会说牡丹和菊花也好，那么我会就此问题设计一个辩论活动，让学生畅谈爱花的理由。通过辩论，我将告诉学生，花是客观存在的，本身没有好坏之分，只有寄托了人的情感，它才变得丰满且有意义。

10、明确：生长环境——高洁、质朴，体态、香气——正直、芳香，风度——清高

11、兴趣是最好的老师。上课伊始，我会采用谈话导入，我的导入语设计如下：

12、亲，我们已错过了前世的牵手，也错过了今生的拥有，千万不能再错过做正道语文群友！

13、学生在练习本上画两朵盛开的莲花，将答案填写在上面。

14、明确：菊花——隐逸者——惋惜(正衬)

15、牡丹——富贵者——讽刺(反衬)

16、请添加QQ群：458878551

17、唯有牡丹真国色，花开时节动京城。

18、回答：还写了菊和牡丹。分别比作君子、隐逸者、富贵者。

19、“莲之爱，同予者何人？”是什么句式？疑问句朗读时应读升调

20、作者从哪些方面描写莲花的？又赋予莲花哪些品格？

四、爱莲说说课稿5分钟

1、师：“莲之爱，同予者何人？”谁来代替周敦颐回答这个问题。

2、从30岁到52岁，整整22个年头，周敦颐始终在州县两级地方官的位置上徘徊。在这22年的为官生涯中，他秉公执法，正直无私，清廉一生，周敦颐在47岁时写下《爱莲说》，

3、课件共40页尽量涵盖，字词，翻译，句子理解，写法等所有内容，可根据学清适当删减。

4、环节析读课文，质疑问难

5、拓展延伸，发散思维(可省略)

6、尊敬的各位评委老师：大家好！(鞠躬)我今天要说的课程是初中语文《爱莲说》。

7、教师朗读小结：①注意听准字音，朗读的节奏，语气，语调②本文前一段介绍,介绍当用陈述语调读，后一段议论，其中有判断，有感叹，要注意前后语调使用的区别)

8、2020年吉林省省直事业单位公开招聘88人公告(16号)

9、生：分别代表隐逸、富贵和君子

10、莲花——君子者——赞美

11、自读课文，疏通文意

12、牡丹，作者把它比作什么？(花之富贵者也)对于世人都贪慕富贵，作者流露出的又是什么情感？(鄙视)

13、给我一个心，可以不可以

14、作者以花喻人，以隐逸者、高贵者陪衬君子，渗透作者对莲的无限赞美之情，含蓄地表明了自己洁身自好的人生态度：他既不愿像陶渊明那样消极避世，又不愿像世人那样追逐功名富贵，他要在污浊的世间独立不移，永远保持清白的操守和正直的品德。

15、今天给大家带来的是浅老师制作的原创作品《爱莲说》。

16、(海纳百川)各类精品课件合集！

17、生：莲花可以从远处看，但是不可以玩弄它。

18、尊敬的各位考官：大家好!我是语文组5号考生。下面我将与各位分享一下《爱莲说》的教学设想。

19、花中四君子(花中四君子)古诗文中常提到的梅、竹、兰、菊。兰,一则花朵色淡香清,二则多生于幽僻之处,故常被看作是谦谦君子的象征。菊,它不仅清丽淡雅、芳香袭人,而且具有傲霜斗雪的特征；它艳于百花凋后,不与群芳争列,故历来被用来象征恬然自处、傲然不屈的高尚品格。竹,也经冬不凋,且自成美景,它刚直、谦逊,不亢不卑,潇洒处世,常被看作不同流俗的高雅之士的象征。梅,迎寒而开,美丽绝俗,是坚韧不拔的人格的象征。梅、兰、竹、菊,号称花中四君子。

20、以上便是课件《爱莲说》的全部内容。(往期同课异构见文末)

五、爱莲说说课稿七下

1、这一遍读得有点味儿了，但要更好地读，还有待于我们在充分理解课文内容，把握作者感情的基础上来读下面大家自由小声读或默看注释，理解句意，读懂课文，前后左右可讨论一下疑难问题时间为五分钟教师补充字词：

2、水上、陆地上各种草本木本的花，值得喜爱的非常多。晋代的陶渊明唯独喜爱菊花。从李氏唐朝以来，世人大多喜爱牡丹。我唯独喜爱莲花从积存的淤泥中长出却不被污染，经过清水的洗涤却不显得妖艳。(它的茎)中间贯通外形挺直，不生蔓，也不长枝。香气传播更加清香，笔直洁净地竖立在水中。(人们)可以远远地观赏(莲)，而不可轻易地玩弄它啊。我认为菊花，是花中的隐士；牡丹，是花中的富贵者；莲花，是花中的君子。唉！对于菊花的喜爱，在陶渊明以后很少听到了。对于莲花的喜爱，和我一样的还有谁？(对于)牡丹的喜爱，人数当然就很多了!

3、对公告有不明确的地方？

4、17379135283

5、见过牡丹花菊花插头上的，见过莲花插在头上吗？那绝对神经病啊，所以引用要恰当。

6、从课程标准中“全面提高学生语文素养”的基本理念出发，我设计了以下教学目标：

7、那就是我干嘛不把他们分开呢？这就导致我的文言文课一般就是两个部分。

8、拓展延伸，发散思维

9、了解文体，熟悉作者

10、写一篇小短文，表达对某种植物的喜爱以及它寄托了你怎样的思想感情。

11、例句：我爱莲花，因为它出淤泥而不染，恰如清高正直，人格高尚的君子

12、了解作者对菊花、莲花的赞美之情

13、现在，大家把书合上，能不能根据黑板上的提示背出这篇课文来？试一下，齐背《爱莲说》

14、以上就是我说课的全部内容，如有不当之处，恳请各位老师批评指正。(鞠躬擦黑板)

15、明确：“说”是一种文体，可以说明事物，也可以发表议论或记叙事物“说”这种文体可以灵活地运用说明、记叙和议论的表达方式，偏重于议论那么题目的意思是什么呢？可以理解为“谈谈爱莲花的道理”或“说说喜爱莲花的道理”他爱莲花有什么道理呢？大家在学习课文中一定要开动小脑筋

16、师：“淤泥”我们可以联想到什么？

17、另外我还喜欢一个小技巧，就是我让学生记笔记，随意记，我对笔记的看中比作业本都看重，

18、基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立，我确定本课的教学重点是通过诵读，品味关键词语，把握词中描绘的意象，了解托物言志的写作手法;提高鉴赏古文的能力。学习作者不慕名利、洁身自好的生活态度，感受其高雅脱俗的情怀，则为难点。

19、我将设置小组讨论讨论下列问题：“水陆草木之花，可爱者甚蕃。”既然各种各样的花都很可爱，为什么作者独独喜爱莲花呢?作者是从哪些方面描写莲花的?开头作者为什么写了菊花和牡丹?

20、课件均有详细配套的教学设计。