一、调侃记忆力差的幽默说说

1、师：作者回忆了早年的求学生活。在撷取的几个生活片段中，处处充满了“矛盾”与“意外”——是哪些片段？哪些“矛盾”？(回答此略。)

2、因为第一条，所以不要以一个人开心不开心来判断他抑郁不抑郁，这两者之间无法划上等号。“你整天那么逗逼，怎么会抑郁呢“这样的判断是彻底的误读。

3、我们常常为错过一些东西而感到惋惜，但其实，人生的玄妙，常常超出你的预料，无论什么时候，你都要相信，一切都是最好的安排。

4、从儿童文学到历史到科普，他没有不喜欢的，变成了一个爱阅读的小孩，我也经常会给他下标签：“你就是一个特别爱阅读的小孩”。

5、2009年校“构建高效课堂”优质课一等奖；

6、之后又数次发生了类似事件，多半都是寿江老师灵机一动，想帮小院发起点什么活动，搞搞气氛，热闹热闹，但我这边经常不给力，常常无心组织，无力顾及，一次次作罢。令寿江老师屡屡受挫，气得情绪都不稳定了。

7、讨好型人格障碍偏执型人格障碍回避型人格障碍

8、爱情都是自私的，有的人哪怕爱情已成陌路，也不愿放爱一条生路。宁愿毁灭爱情，甚至不惜两败俱伤，也不愿独自华丽转身，给对方一个永恒的美丽背影。其实，既然不爱了，与其让爱成为更大的伤害，还不如让爱成为美好的回忆给别人一条爱的生路，也就是给自己寻找下一个幸福的出口。

9、天哪，我是欲哭无泪啊！

10、2006年校新教师基本功大赛一等奖；

11、抑郁症是一种病，不是一种悲观失落的心情，不是矫情，不是故作姿态，是管理情绪的机能坏掉了，是大脑中无法分泌出有活力的因子。所以不要对抑郁症患者说“你有啥可抑郁的，我还抑郁呢”这种话，你会对一个癌症患者说“你有啥可乏力难过的，我还乏力难过呢”么?

12、作者：(美)吉姆·崔利斯

13、师：所以，兴趣爱好对一个人的发展是多么的重要！

14、生：没有什么“蛛丝马迹”，白卷你们能看出什么？

15、师：因为英语是他们的母语，就像汉语是我们的母语一样。所以，丘吉尔认为——

16、但我还是去了，果然诊断出来我是抑郁症，而我的所有症状都是抑郁症的肢体症状。初诊时，医生问了我大量的个人问题，为我细细分析我的病因，判定我是因上一份持续三年的工作强度与压力过大，且没能及时调整与排解，而导致在离职后，积攒了三年的疲劳和压力瞬间喷薄而出，从而引发了抑郁症。

17、当时给行知我俩感动的啊！不行不行的，就差给寿江老师磕头作揖啦！

18、编者将《我的早年生活》编选入教材，是一项英明之举。关于母语学习的重要性，苍白地高呼“拯救母语”，成效有限。而借英国首相、诺贝尔文学奖得主这个特殊身份的作者丘吉尔的口说出来，更加振聋发聩。

19、生：他也比较诚实，并没有瞎蒙。

20、1953年获诺贝尔文学奖；

二、嘲笑自己记忆力差的说说

1、识字量不够，自己读有困难；

2、师：说得好。至此，他的兴趣和理想合二为收束全文。

3、师：还有一处也告诉我们，他的记忆力超强，是——

4、一路有话，全都记不清楚，直接说重点：爬到三盆水前，仗着自己年轻体力好，没两下我就蹿上了第一盆(也许是第三盆，看从哪个方向数)。上面得瑟一圈，发现还有好几位老师没上来，我又赶快去接应。

5、经常丢三忘打坏东西，青稞在锅里炒糊了，牛乳挤不干净，甚至割着草会把刀丢了。

6、蔡元培先生说过：“教育者，养成人性之事业者。”因此真正的教师从来不是一个只会授之书而习其句读”的教书匠，而是一个充满灵魂香气的“散花人”，我努力做一个“散花人”。

7、大概每个人都会遇到一个不能在一起的人，爱而不得，回忆重重。我没有故事可讲，我只带着最爱的烈酒，你若愿意陪我就坐下举杯，我自然和你来日方长。

8、爱，就大声说出来，因为你永远都不会知道，明天和意外哪个会先来。浪荡一生，钟情一人，微风十里，只想要你。

9、三个绝招，让幼升小的孩子爱上中文自主阅读！

10、出版：新疆青少年出版社

11、医生给我的诊断是脑供血不足，并开了一堆对症的药。药有些许的疗效，缓解了我的头痛，但并未卸下我脑中的大石。在那之后的两年间，如那日般的严重症状陆续出现过几次，我自己也开始尝试以各种手段看是否能缓解自己的症状。我每天早睡早起，吃很多的豆制品，每天吃三根香蕉，每个工作日的晚上都要跑步，每个周末都去游泳……但没有一丁点的起色。

12、@secrettttt孩子7岁

13、中午不想吃饭睡觉吧，一睡睡到现在又做梦做梦老是忘东忘西并且醒了还不饿。

14、等到他上小学后，自己识字了，最初是图画类的口水书，米小圈，植物大战僵尸，我还买了整套的机器猫、三毛流浪记，都是我小时候读过很喜欢的漫画类书籍……

15、后来才知道，一个人能对你造成的最大伤害，并不是他不爱你，而是摧毁你的自信。 独木舟

16、没必要着急，若是注定发生的事，它一定会发生，在合适的时机，和对的人一起，因一个最恰当的理由。

17、2016年记三等功一次。

18、多次在各类教育杂志中发表论文。

19、友达以上，恋人未满。呵呵，我自己风一样的性格，伤人伤己，还不如就一个人逍遥自在。

20、好嘛，众位老师们大老远的来给我们讲课，给我们送书、送文化，完后还给我们饭钱！老师们这是来讲课吗？这明摆着是来扶贫嘛！

三、记忆力下降的说说幽默图片

1、生：“我不具备当律师的聪慧”，是不是作者的谦逊呢？

2、说实话，每次活动，我都忙于组织安排，有时还要出去接人，经常顾不上抢，但多亏寿江老师比较细心，每次都提醒我，让我记得拿，有时甚至还专门给我看着，令我手里还真是存下了纪念封。这寿江老师，绝对是个细致人儿！这事自己人知道就行了，千万别外传！哈哈！

3、我从来不骂人我教训的都是畜生。

4、抑郁症的外部表现非常复杂，悲观低落的心境固然是一种症状，但更多时候还会通过肢体的症状表现出来，比如头昏、乏力等。所以千万不要以没有心理症状而只有生理症状，来否定一个人抑郁症的可能性。

5、我也记忆力差啊。整天挨老公说，自己放的东西，从来没有直接找出来过，都是翻遍了才找出来。只要工作不耽误，生活上忘记就忘记了，着急记性比你好的爱人，他/她会关照你该记住的事情。

6、师：母语在生活与工作中使用最多，最有实用价值。“我会首先让他们都学英语……不能不懂英语”——作者非常反对全民学外语。这一段中，还有哪个句子，最能看出他的自信？

7、徐宗斌：他自信和别的昆虫不一样，他是会发光的！

8、我爱你，这不仅意味着我想和你在一起。我说我爱你，就代表我的承诺不会伤害你。

9、在物理备课组工作中，能及时了解组内各位老师的教学进度达到备课组进度统一；根据作业和抽测情况，及时了解各班级知识点掌握的情况，能在课时作业、周末练习中反映学生的薄弱点，以便让学生更好地掌握所学知识；同时能团结好备课组成员，大家相互学习、相互尊重，积极认真地开展正常、有序、和谐的备课组活动。在各备课组成员的齐心努力下，在各次大型考试中成绩均名列全市第三！

10、生：我觉得光靠这一点是体现不出他有天赋的。

11、生：我认为，作者的成功，也不全是幸运。他也有自己的努力，也很好地发挥了自己的长处。我觉得真正能获得成功的人，一定不是只靠幸运的，他一定在某些方面付出了努力，展现了自己的才华。我觉得“幸运”有点不恰当。

12、楞严咒的背诵不靠理解，靠的是熟能生巧，只要跟着背诵熟练的居士或僧人师父，天天上早晚，随着人家溜嘴念诵，如是积累半年时间，熟能生巧，就会把楞严咒背的滚瓜烂熟。佛教界有一句俗语，叫做'楞半年"，说的就是这回事，本人也是这样用了半年时间背会的。

13、与其违心赔笑，不如一人安静；低质量的社交不如高质量的独处。

14、2009年度宜兴市嘉奖；

15、后来，这“两片”几乎成了我们聊天的一个典故、笑谈，有意思着呢！

16、当然我还有太多的不足，但我坚信，只要我有信念，结合我一丝不苟的工作态度，就一定能做的更好。相信每个平凡的工作岗位上也能绽放出绚烂多彩的花！

17、我看了大量的医生，做了大量的检查，从中医到西医，从脑电图到脑CT，统统无解。我只能回到老家休息了整整一个月，每天早起爬山，想睡就睡，吃很多滋补的食物，去新疆尝试旅行治疗，依旧无解。

18、其实你的声音很好听，要是胆子大一点，你的朗读一定会很棒！

19、PPT：多年来，我一直以为父亲发现了我具有天才军事家的素质。但是，后来我才知道，他当时只是断定我不具备当律师的聪慧。

20、我一听，愕然，继而释然。

四、形容记忆力差的搞笑说说

1、师：我们先从这一句读起。

2、面对一篇存在着东西文化隔阂，学生理解起来很费力的文章，该在哪儿发力？如何巧切入，深拓展,引领学生“深潜”到文字背后，品味作者的语言风格和人格魅力呢？山东名师李明哲老师，在丘吉尔的《我的早年生活》一课“花样迭见”，“曲径通幽”，运用他的教学机智给予我们一个很精彩的示范。

3、今天礼拜天，朋友来我家玩儿，帮我打扫卫生，我有点儿不好意思，因为我们家小猪窝一样，被孩子们弄得乱七八糟。

4、“文似看山不喜平”。上课也大体如此——一堂课，就像一篇生动的语文教学散文。但不同的是，有效的课堂是为了让学生有实实在在的收获。所以，我让学生在前，以质疑领航——先学后教。这节课所用的PPT大多是学生课前疑问的展示，如何使用，则需要有序地编排。

5、师：说得真好！丘吉尔凭什么发光？

6、想成为更好的自己，就去见识更大的世界，认识更多奇妙的人，汲取更广泛的知识。你不需要别人过多的称赞，因为你自己知道自己有多好。内心的强大，永远胜过外表的浮华。

7、趁你现在还有时间，尽你自己最大的努力，努力做成你最想做的那件事，成为你最想成为的那种人，这个世界永远比你想的要更精彩，不要败给生活。人生如茶，空杯以对，才有喝不完的好茶，才有装不完的欢喜和感动。

8、记忆如果成了碎片，那是因为里面全部都摆满了心痛

9、生：“我喜爱历史、诗歌和写作”，考他喜欢的科目时，他也会失败吗？

10、生：从“冷漠”这个词可以看出作者很讨厌这种考试，作者对不喜欢的考试内容感到反感和无奈。但从写作手法上也可以看出作者语言的幽默诙谐。这一句话也为下文作了铺垫。

11、其实，寿江老师虽然身在海南，但其实一直关注着小院的动向，当时小院的“抄悦”活动正如火如荼，大家天天往群里发作业，只要有空、有网，他就会赶紧看看我们写的作业，发几句点评。

12、我们最大的错误就是，把最差的脾气和最糟糕的一面，都给了最亲近和最爱的人，却把耐心和宽容，留给了陌生人。

13、一是幼儿园的老师讲课，内容是地理历史这些，他都听得很认真，回家再全部讲给我听，老师觉得他记忆力真好；

14、也许真是贵人多忘事了，不过，我可不希望你贵得把我们的关系都忘了。

15、本文发表在《教育研究与评论(课堂观察)》2016年03期

16、想要别人照顾你的感受，就别万事都迁就别人的感受，守得住自己的底线，才能换得来别人的尊重。

17、2018年宜兴市青年教师基本功大赛二等奖；

18、寿江老师了解到我的困境，每次活动都主动交饭钱，我们不要还不行。后来，每次他请老师来讲课，或是邀朋友来交流，都会提前告知对方：吃饭交钱！

19、师：丘吉尔用非常形象而又含蓄的话来告知世人——“我”是这样一个人。哪句话？

20、每个礼拜留出半天时间让自己放松，比如去书店或者图书馆安静的地方，修身养性下，脱离下这么浮躁的快节奏的生活工作节奏

五、自嘲自己记性差的幽默说说

1、我以为蝴蝶飞不过沧海，是以为蝴蝶没有飞过沧海的勇气，十年以后我才发现，不是蝴蝶飞不过去，而是沧海的那一头，早已没有了等待……

2、这种药物也让我产生了极大的依赖性，有一次因为医生停诊而停药了几日，我就感到头晕目眩、呕吐不止，身体时不时有一种过电般的发麻感，躺在床上动弹不得。中间还有过一段时间的失眠，脑袋累到分分钟就要炸裂，却无论如何都睡不着，夜夜睁着眼到天明，我终于可以理解失眠为何会逼死一个人，幸运的是我的失眠只持续了一个星期。

3、你走了，带着我全部的爱走了，只是一句分手。我忍着眼泪看着你的背影，好想最后在抱你一次，好想在对你说一次“我爱你”

4、我们总是习惯于去伤害离自己最近的人们。因为我们的能力也只限于伤害那些身边的人。

5、三年级学生畠山则安因为妈妈偷看了他的日记很恼火，就在日记本上信手写到：“晴天，有时下猪。”可是第二天，天上真的下了好多好多的猪。之后，这类的怪事就不断地发生起来……

6、生：是金子总会发光的，如果没有二战，丘吉尔也有可能成功。

7、能歌善舞的“空花组”在《左轮手枪》剧中，又奉献了精湛的歌、舞技能！我们听到耳熟能详的飘着咖喱味的宝莱坞音乐：《吉米》和《新娘嫁人了新郎不是我》。动不动集体来几段嬉皮爵士。在疯子和天才演员之间，切换自如。

8、文本研习之始，大处着眼，设计主问题，打一点化全篇；小处入手，引领学生挖掘出文中潜藏的六处“矛盾”——这类矛盾对作品本身而言其实不是矛盾，但学生从这似是而非的矛盾中发现的问题却是真问题——并以此为抓手，把学生“摁”进文本里，置学生于矛盾之中，在文本中“出生入死”，经历从“山重水复”到“柳暗花明”，从“山穷水尽”到“豁然开朗”的过程。

9、生：到头来还是要努力，如果丘吉尔不用功，抽中也白抽。

10、2010年校教学新秀；

11、生：校长是因为什么事对作者“宽宏大量”的呢？我觉得入学考试不一定只考拉丁文和数学，作者可能在其他科目上发挥了自己的优势，校长也同时看到了作者单方面的才华吧？

12、因为:师者，传道授业解惑也！

13、结语再一次点出“矛盾”，总结收束。

14、20年前，你刚分配，我是班主任，你是任课老师，发现你勤奋好学，积极进取，迅速成长，教学效果好，觉得后生可畏。20年后，角色互换，你是班主任，我是任课老师，发现你不仅业务能力强，而且有凝聚力、向心力，是高三10班的核心，更可贵的是你在班级管理时注重读书氛围，立体化的渗透学生人文素养，是个有温度有理想有热情的理科老师兼班主任，高考成绩和纯真的师生情就是明证，这也是学生母校情结的重点篇章，有机会，还想和你再搭班。

15、从教16年，很多教学故事让我难忘，但总有那么几件事会在改变学生的同时，也改变着我自己。

16、周三：怎么阅读，怎么学英语

17、法国著名作家普鲁斯特说：“所有杰作都出自精神病患者之手。”牛津大学的戈登教授也说：“天才与疯狂二者间存在关联。”

18、生：可一个什么都不会的学生怎么会被录取的呢？校长是见他其他科目好才录取他的吧？

19、屡受挫频换网名热心仍不改

20、这六处“矛盾”，都是紧扣丘吉尔自述经历去开掘人物性格与思想的。引导学生斟词酌句，其目的就一个：通过文本的遣词造句，去窥察人物心灵。每一处的“矛盾”呈现，就是人物精神被解读出来的过程，更是通过语言形式进行的思维训练。在引领学生剖析六处“矛盾”的过程中，一个乐观自信、自强不息、发展个性、目标明确、谦逊骄傲……的丘吉尔形象逐步丰满地矗立在学生面前。同时，丘吉尔充满诙谐幽默、调侃自嘲的语言风格自然也随之深深印在了学生心中。